来源：新华网
“大蒜臭了，绿豆烂了，最后画了幅仙人掌交差！”近日，一年级学生小星爸爸在朋友圈分享陪娃完成植物观察作业的“辛酸”，一句“孩子养不好自己的‘宝宝’，经历开学最大打击”，戳中无数家长痛点，收获大量点赞与评论。
评论区里满是共鸣：“我家也是这样，太难了！”“孩子急得直哭，我们跟着愁！”还有家长分享实用经验：“水培容易活，养个番薯就行！”
这份看似简单的科学作业，为何能引发集体感慨？背后又给我们带来哪些思考？
1
两次种植 “翻车”
孩子遭遇 “开学最大打击”
刚上一年级的小星，迎来人生中的第一次科学实验——观察植物。科学老师建议在家种植一些短期内变化比较明显的植物，比如绿豆、大蒜等，让孩子们边观察边画像记录。
展开剩余85%老师布置的作业。受访者截图
“这个作业国庆节前就布置了，我们想着平时忙，便留到假期做。”小星爸爸告诉记者，起初他们选了大蒜，毕竟平时扔在厨房角落都能抽芽，这类实验能难到哪里去。没想到，当大蒜成了“实验主角”，发芽却没想象中容易。
他们把大蒜底部泡在水里，静放了三五天。小星每天蹲在地上观察、拍照，一直没等到大蒜冒芽，反而闻到阵阵臭味。
“假期尾声，孩子妈妈提醒，是不是泡烂了。儿子急得快哭出来，一直问为什么没有发芽，怕作业交不上。”小星爸爸说。
水培植物失败后，孩子在家长帮助下画了仙人掌。受访者供图
不甘心的小星趁着还有几天时间，在爸爸的帮助下第二次换水培绿豆，一开始很顺利，绿豆很快冒出了小芽。可没过三天，芽儿全烂了。后来问科学老师才知道，原来是孩子太“上心”，每天不停加水，反而淹坏了幼苗。
“老师说要把植物当孩子养，儿子觉得自己没照顾好‘宝宝’，不是个称职的‘小爸爸’，哭得特别伤心。” 小星爸爸表示，那几天孩子一直萎靡不振，直言这是开学以来遇到的 “最大打击”。
2
家长“做攻略” 求稳
四盆绿豆只活一棵“独苗”
小星的经历并非个例，一年级学生萱同学的种植过程，同样充满“波折”。
老师同样在国庆节前布置了观察植物的作业，要求孩子们每天记录生长情况。为了提高成功率，萱妈妈提前做足功课，让孩子将绿豆分成4批，每批10颗装入底部垫有餐巾纸的盒子，分别标注1、2、3、4号，并在不同条件下养护。其中，1号不浇水、2号浇少许水、3号水量适中、4号适量多浇水，就盼着有一批绿豆顺利发芽。
萱同学种植的豆芽。受访者供图
可即便如此精心规划，最终也只等到4号盒子里的几颗绿豆冒芽、长出绿苗。“看到小苗冒头的时候，孩子兴奋了好几天，每天放学回家第一件事就是跑去看，生怕蔫掉。”萱妈妈笑着说，语气里藏着松口气的庆幸。
孙同学认真观察红薯发芽。受访者供图
相比之下，孙同学算是及时调整后，顺利通关。她第一次种的洋葱，才三天就长了霉斑，妈妈赶紧建议换掉。换种水培红薯后，孙同学每天按时换水，还不忘搬去阳台晒太阳。没过多久，红薯就冒出了芽，茎和叶越长越茂盛，紫色的嫩叶慢慢变绿。她还会定期用尺子给红薯“量身高”，凑到跟前闻叶片的气味，最终顺利完成了观察记录。
“本来以为是让孩子观察植物，结果倒像是给家长出了道难题。”有家长感慨，自己平时连盆栽都养不活，如今要陪着孩子琢磨浇水频率、光照时长，各种办法都用尽，“我们哪是什么种植高手啊，不过是陪着孩子摸索，能把作业顺利交上去就心满意足了。”
3
能说出变化区别
比养得好更重要
“让孩子们观察水培植物，是一年级科学课《植物的变化》单元的固定内容。” 宁波市海曙区广济中心小学科学老师李娜介绍，该作业需要小朋友观察并记录自己种植的植物发生了哪些变化，几乎所有科学老师都会安排。选择绿豆、大蒜这类植物作为观察对象，是因为它们生长周期短、变化明显，既能激发孩子的探索兴趣，也方便家长辅助引导。
家长和李娜探讨种植情况。受访者供图
“李老师，大蒜外面的膜要撕掉吗？”
“顶部切一块是不是更容易发芽？”
“要不要放阳台晒太阳？水浇多少合适？”
“李老师，大蒜外面的膜要撕掉吗？”
“顶部切一块是不是更容易发芽？”
“要不要放阳台晒太阳？水浇多少合适？”
在李娜眼中，每次作业布置后，孩子们的 “操心” 特别可爱。“每天都有人追着我问。对尚不擅长写字的一年级孩子来说，能清晰表达自己的疑问，本身就是很棒的表现。”李娜说。
教学中，李娜会在班级种植绿植，先教学生基础养护方法，再让他们对比家里植物的生长情况。她也会提醒孩子“像爸爸妈妈爱你们一样爱护植物”，尽管这让学生格外在意种植成功率，但她更想传递观点“能说出植物不同的变化和区别，比单纯把植物养得好更重要。”
4
重经历过程与培养能力
失败也是宝贵体验
“目前，许多中小学布置的实践作业本质上是跨学科综合实践任务，其设计初衷并非追求完美结果，而是培养学生的综合素养。”一位宁波教育领域专家在接受记者采访时提到，2022年版课程标准明确要求教师以学生核心素养发展为导向设计作业，跨学科作业正是这一理念下的重要实践。它能打破学科壁垒，引导学生通过运用多学科知识解决实际问题，践行“知行合一”，在实践中提升综合能力。
以观察水培绿豆这类常见作业为例，核心目标是让孩子亲身观察生命成长轨迹，从绿豆表皮经浸水膨胀，到细细长长的根须钻出，再逐步茁壮成长的完整过程。 孩子多动手、勤记录，慢慢就会观察和思考，这些好习惯正是核心素养的关键。
尽管水培绿豆实验成功率较高，但实际操作中仍可能出现失败。这位教育专家列举了常见的失败情形，包括种子老化、浇水过多导致缺氧腐烂、浇水不足致使种子干渴、通风不良导致发霉，运输过程中闷在密闭空间等。教育专家特别强调，实验失败并非“无用功”，反而蕴含着重要的教育价值。
当问题发生时，孩子的处理态度和家长的引导方式至关重要。教育专家建议，家长可借失败契机开展挫折教育，和孩子共同探讨“为什么会失败”“如何应对问题”，让孩子理解失败本身就是一种宝贵体验。在科学探究中，“瑕疵也是一种教育”，记录实验未达预期的过程同样是有效的观察，甚至能从中发现新现象、引发更深层次的思考，这比单纯追求“养得好”更有意义。
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